“早成”的教育？

　　当下升学季，很多家长焦虑能否“抢跑”，以获得先机；而学段间“衔接”，几乎无一不是“提前育苗”。但专家们却提出，教育不宜“早成”。

　　日前在一次高校与高中对接培养学生的活动中，最终入选进高校体验的皆是品学兼优的高中生，鲜有成绩平平或者偏科者。专家们提出，当下的教育和选拔，更利于“早成”的孩子无论是高校与高中的自主招生，还是高端的青少年科技竞赛，很多通道是给一小部分具备“超前”基础的孩子准备的。

　　的确，人群中有一定比例的天才儿童，在更高的成长平台、更快的学习进度中或许能够一路领先“早成”。但我们的教育更多应面向全体，而不能只着眼于少数精英或者少数“早成”的孩子。按“早成”标准培养和选拔，会加重教育的功利化为避免小学跟不上，幼儿园孩子提前学拼音；为升初中扫清障碍，小学生去学奥数；高中生的课题越做越“高精尖”，水平已经接近硕士……

　　值得注意的是，不少“早成”教育培养的孩子，如“龟兔赛跑”中的兔子一样，起初跑在了前面，但因从小潜力被过度挖掘，升大学后往往后劲不足，最后输在终点。反倒是一些少时平凡之人甚至“差生”，凭借毅力，坚持脚踏实地多年如一日地努力，最终修成正果。近年来几位诺贝尔奖得主，已经反复证明了“大器”也可“晚成”。

　　在关注孩子早慧、早期开发的同时，教育者更要呵护更多有“晚成”潜质的孩子。尊重每个孩子的“长”“短”与成长规律，创设适合更多孩子的教育方法和途径，以免在帮助“早成”孩子的过程中剥夺了“晚成”孩子的成长机会。

　　无论“早成”“晚成”，基础教育的职能是“一个都不能少”。回归教育本原，“因材施教”不能少。（李爱铭）

　　（解放日报 李爱铭）